Студентите актьори обичат подобренията. Това генерира много оригинално мислене за кратко време.
Ако фокусирате мисленето на студентите актьори върху три думи или фрази, избрани на случаен принцип, за да ръководите тяхното създаване на импровизирана сцена, ще ги освободите да мислят много по-креативно, отколкото ако им кажете да създадат сцена за каквото и да било изобщо. Въпреки че звучи контраинтуитивно, поставянето на ограничения всъщност освобождава креативността.
Това упражнение дава на учениците практика за бързо сътрудничество, вземане на решения и импровизиране въз основа на малко предварително планиране.
Подробни инструкции за улесняване на тази импровизация
1. Подгответе няколко думи на отделни листчета. Можете да подготвите свои собствени или да посетите тази страница за списъци с думи, които можете да изтеглите, фотокопирате, изрежете и използвате с вашите ученици.
2. Поставете листчетата, съдържащи думите, в „шапка“, която, разбира се, всъщност може да бъде кутия, купа или друг вид кошче.
3. Кажете на учениците актьори, че ще работят в групи от двама или трима души. Всяка група ще избере три думи на случаен принцип и ще се срещне, за да реши бързо героите и контекста на сцена, която по някакъв начин ще използва техните три избрани думи. Отделните думи могат да бъдат изречени в рамките на диалога на тяхната импровизация или могат просто да бъдат изречени предложено от настройката или действието. Например, група, която получава думата „злодей“, може да създаде сцена, която включва герой, който е злодей, без всъщност да включва тази дума в своя диалог. Група, която получи думата „лаборатория“, може да постави сцената си в научна лаборатория, но никога не използва думата в своята сцена.
4. Кажете на учениците, че тяхната цел е да планират и след това да представят кратка сцена, която има начало, среда и край. Всеки член на групата трябва да играе роля в импровизираната сцена.
5. Напомнете на учениците, че някакъв вид конфликт в една сцена обикновено я прави по-интересна за гледане. Препоръчайте им да помислят за проблем, който предлагат трите думи, и след това да планират как техните герои могат да работят, за да разрешат проблема. Дали героите успяват или не е това, което кара публиката да гледа.
6. Разделете учениците на групи от по двама или трима и ги оставете да изберат три думи на случаен принцип.
7. Дайте им приблизително пет минути, за да планират своята импровизация.
8. Съберете цялата група и представяйте всяка импровизирана сцена.
9. Можете да изберете всяка група да сподели думите си преди тяхната импровизация или можете да изчакате до края на импровизацията и да помолите публиката да познае думите на групата.
10. След всяка презентация помолете публиката да похвали силните страни на импровизацията. „Какво проработи? Какви ефективни избори направиха учениците актьори? Кой демонстрира силно използване на тяло, глас или концентрация при изпълнението на сцената?"
11. След това помолете учениците актьори да критикуват собствената си работа. „Какво мина добре? Какво бихте променили, ако трябваше да представите импровизацията отново? Какви аспекти на вашите актьорски инструменти (тяло, глас, въображение) или умения (концентрация, сътрудничество, ангажираност, енергия) чувствате ли, че трябва да работите и да се усъвършенствате?
12. Помолете цялата група – актьори и публика – да споделят идеи за начини за подобряване на импровизираната сцена.
13. Ако имате време, чудесно е да изпратите същите групи студенти-актьори обратно, за да репетират същата импровизирана сцена и да включат препоръките, с които са съгласни.
Допълнителни ресурси
Ако все още не сте го направили, можете да прегледате статията „Насоки за импровизация в класната стая“ и го споделете с вашите ученици. Тези насоки се предлагат и под формата на плакат за по-големи и по-малки ученици.
