In einer dramatischen Szene oder Monolog oder ImprovisationDer Begriff „gegebene Umstände“ bezieht sich auf das „Wer, wo, was, wann, warum und wie“ der Charaktere:
- Wer bist du? (Name, Alter, Geschlecht, Nationalität, körperliche Gesundheit, geistige Gesundheit usw.)
- Wo bist du? (In einem Raum, im Freien, im Flugzeug, in der Postkutsche, auf einer Party, auf einem Ball usw.)
- Wann findet die Aktion statt? (In der Gegenwart, in der Vergangenheit, in der Vorstellung, in der Zukunft, in einem Traum usw.)
- Warum befinden Sie sich in dieser Situation? (Verstecken, feiern, fliehen, suchen?)
- Wie verhältst du dich? (Laut, heimlich, subtil, im Gespräch, körperlich, schüchtern?)
Gegebene Umstände werden direkt angegeben und/oder indirekt aus dem Text eines Skripts oder aus der Interaktion mit abgeleitet Szenenpartner in der Improvisationsarbeit: Was eine Figur sagt, tut oder nicht tut und was andere Figuren über sie sagen bzw ihr.
Aktivität als studentischer Schauspieler
Um studentischen Schauspielern die Berücksichtigung und Kommunikation gegebener Umstände zu üben, finden Sie hier eine Aktivität unter der Leitung von Gary Sloan, Autor von „In Rehearsal: In the World, in the Room, and On Your Own“.
Benötigte Materialien:
- Papier
- Schreibgeräte
Richtungen:
- Bitten Sie die Schüler, darüber nachzudenken, wo sie sich gerade befinden (ein Klassenzimmer, ein Studio, eine Probebühne) und dann darüber nachzudenken, warum sie sich dort befinden.
- Verteilen Sie Papier und Kugelschreiber oder Bleistifte und geben Sie den Schülern diese Schreibaufgabe: Denken Sie an sich selbst und schreiben Sie einen Absatz über Ihre aktuelle Situation – Wer sind Sie? Wo bist du gerade und warum bist du hier? Wie fühlen oder verhalten Sie sich? Bitten Sie die Schüler, den Schwerpunkt auf die Warum- und Wie-Aspekte dieser schriftlichen Reflexion zu legen. (Hinweis: Sie können festlegen, dass sich die Schüler namentlich nennen, oder diesen Teil des „Wer“ aus dem Schreiben weglassen.)
- Geben Sie den Schülern 15 bis 20 Minuten Zeit zum stillen Schreiben.
- Rufen Sie die Zeit an und bitten Sie die Schüler, alles, was sie geschrieben haben, zu platzieren – auch wenn sie das Gefühl haben, dass es nicht so ist komplett – auf einem Tisch oder Stuhl oder einer Probebox irgendwo im Raum, vorzugsweise in einer zentralen Standort.
- Weisen Sie alle Schüler an, langsam im Kreis um den Gegenstand herumzugehen, der die Zettel hält. Dann sollten sie, wann immer sie den Impuls dazu verspüren, eines der Papiere nehmen (natürlich nicht ihr eigenes).
- Sobald alle Schüler eine Arbeit haben, bitten Sie sie, sich mit dem Inhalt vertraut zu machen – lesen Sie sie sorgfältig durch, nehmen Sie sie auf, denken Sie über die Wörter und Ideen nach.
- Nachdem Sie den Schülern etwa fünf Minuten Zeit gegeben haben, erklären Sie, dass jeder der Gruppe die Wörter auf dem Papier laut vorliest, als ob er für eine Rolle vorsprechen würde. Sie sollen die Wörter so behandeln, als wären sie ein Monolog und liefern Sie eine kalte Lesung. Sagen Sie den Schülern: „Lesen Sie es laut vor, als ob dies IHRE Geschichte wäre.“ Lassen Sie uns glauben, dass Sie es ernst meinen.“
- Wenn ein Schüler dazu bereit ist, lassen Sie ihn nacheinander die Wörter auf dem ausgewählten Blatt vortragen. Erinnern Sie sie daran, im Gespräch zu bleiben und so zu sprechen, als wären die Worte ihre eigenen.
Betrachtung
Nachdem alle Schüler ihre Lesungen mitgeteilt haben, besprechen Sie, wie es war, die Worte eines anderen vorzutragen, als wären es Ihre eigenen. Vergleichen Sie diese Erfahrung mit dem, was Schauspieler mit Dialogzeilen in einem veröffentlichten Drehbuch tun müssen. Besprechen Sie, ob und wie diese Aktivität das Verständnis der Schüler für bestimmte Umstände und deren Nutzung in ihrem Umfeld verbessert hat Charakterarbeit.
