Σε μια δραματική σκηνή ή μονόλογος ή αυτοσχεδίαση, ο όρος «δεδομένες συνθήκες» αναφέρεται στο «ποιος, πού, τι, πότε, γιατί και πώς» των χαρακτήρων:
- Ποιος είσαι? (Όνομα, ηλικία, φύλο, εθνικότητα, σωματική υγεία, ψυχική υγεία κ.λπ.)
- Που είσαι? (Σε δωμάτιο, σε εξωτερικούς χώρους, σε αεροπλάνο, σε πούλμαν, σε πάρτι, σε χορό κ.λπ.)
- Πότε γίνεται η δράση; (Στο παρόν, στο παρελθόν, στη φαντασία, στο μέλλον, σε ένα όνειρο κ.λπ.)
- Γιατί είσαι παρών σε αυτή την κατάσταση; (Κρύβομαι, γιορτάζω, δραπετεύω, ψάχνω;)
- Πώς συμπεριφέρεσαι; (Δυνατά, κρυφά, διακριτικά, συνομιλητικά, σωματικά, ντροπαλά;)
Οι δεδομένες περιστάσεις δηλώνονται άμεσα ή/και έμμεσα συνάγονται από το κείμενο ενός σεναρίου ή από την αλληλεπίδραση με συνεργάτες σκηνής σε αυτοσχεδιαστική δουλειά: τι λέει, κάνει ή δεν κάνει ένας χαρακτήρας και τι λένε άλλοι χαρακτήρες για αυτόν ή αυτήν.
Δραστηριότητα μαθητή ηθοποιού
Για να εξασκηθούν στους μαθητές ηθοποιούς να εξετάζουν και να επικοινωνούν δεδομένες περιστάσεις, ακολουθεί μια δραστηριότητα με επικεφαλής τον Gary Sloan, συγγραφέα του "In Rehearsal: In the World, in the Room, and On Your Own".
Χρειαζονται ΥΛΙΚΑ:
- Χαρτί
- Όργανα γραφής
Κατευθύνσεις:
- Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν πού βρίσκονται αυτήν τη στιγμή (μια τάξη, ένα στούντιο, μια σκηνή πρόβας) και μετά σκεφτείτε γιατί βρίσκονται εκεί.
- Μοιράστε χαρτί και στυλό ή μολύβια και δώστε στους μαθητές αυτήν την εργασία γραφής: Σκεφτείτε τον εαυτό σας και γράψτε μια παράγραφο για τις τρέχουσες δεδομένες περιστάσεις σας — Ποιος είστε; Πού είσαι αυτή τη στιγμή και γιατί είσαι εδώ; Πώς αισθάνεστε ή πώς συμπεριφέρεστε; Ζητήστε από τους μαθητές να δώσουν τη μεγαλύτερη έμφαση στις πτυχές γιατί και πώς αυτού του γραπτού προβληματισμού. (Σημείωση: Μπορείτε να επιλέξετε να προσδιορίσετε τους μαθητές με το όνομά τους ή μπορείτε να αφήσετε αυτό το μέρος του "who" εκτός γραφής.)
- Δώστε στους μαθητές 15 έως 20 λεπτά χρόνο αθόρυβης γραφής.
- Καλέστε την ώρα και ζητήστε από τους μαθητές να τοποθετήσουν ό, τι έχουν γράψει—ακόμα κι αν δεν αισθάνονται ότι είναι πλήρης—σε τραπέζι ή καρέκλα ή κουτί προβών που βρίσκεται κάπου στο δωμάτιο, κατά προτίμηση σε ένα κεντρικό τοποθεσία.
- Δώστε οδηγίες σε όλους τους μαθητές να περπατούν αργά σε κύκλο γύρω από το αντικείμενο που κρατά τα κομμάτια χαρτιού. Στη συνέχεια, όποτε αισθάνονται την παρόρμηση, θα πρέπει να πάρουν ένα από τα χαρτιά (όχι το δικό τους, φυσικά).
- Μόλις όλοι οι μαθητές έχουν ένα χαρτί, ζητήστε τους να εξοικειωθούν με αυτό που γράφεται σε αυτό—Διαβάστε το προσεκτικά, απορροφήστε το, σκεφτείτε τις λέξεις και τις ιδέες.
- Αφού δώσετε στους μαθητές 5 περίπου λεπτά, εξηγήστε ότι ο καθένας θα διαβάσει τις λέξεις στο χαρτί φωναχτά στην ομάδα σαν να κάνει ακρόαση για ένα μέρος. Πρέπει να αντιμετωπίζουν τις λέξεις σαν να είναι α μονόλογος και παραδώστε μια ψυχρή ανάγνωση. Πείτε στους μαθητές: «Διαβάστε το δυνατά σαν να είναι η ιστορία ΣΑΣ. Κάνε μας να πιστέψουμε ότι το εννοείς».
- Ένα κάθε φορά, όταν ένας μαθητής είναι έτοιμος, ζητήστε από τον καθένα να παραδώσει τις λέξεις στο επιλεγμένο χαρτί. Υπενθυμίστε τους να παραμείνουν συνομιλητές και να μιλήσουν σαν να ήταν δικές τους οι λέξεις.
Αντανάκλαση
Αφού όλοι οι μαθητές μοιραστούν τις αναγνώσεις τους, συζητήστε πώς ήταν να μεταφέρετε τα λόγια κάποιου άλλου σαν να ήταν δικά σας. Παρομοιάστε αυτήν την εμπειρία με αυτό που πρέπει να κάνουν οι ηθοποιοί με γραμμές διαλόγου σε ένα δημοσιευμένο σενάριο. Συζητήστε εάν και πώς αυτή η δραστηριότητα αύξησε την κατανόηση των δεδομένων περιστάσεων από τους μαθητές και πώς να τις χρησιμοποιήσουν σε αυτές έργο χαρακτήρων.
