Üliõpilasnäitlejad armastavad improlavastusi. See loob lühikese aja jooksul palju originaalset mõtlemist.
Kui keskendute üliõpilasnäitlejate mõtlemisele kolmele juhuslikult valitud sõnale või fraasile, mis juhivad nende loomist improviseeritud stseen, vabastate nad palju loovamalt mõtlema kui siis, kui käskisite neil luua stseen millestki üleüldse. Kuigi see kõlab intuitiivselt, vabastab piiride seadmine tegelikult loovuse.
See harjutus annab õpilastele väikese eelplaneerimise põhjal harjutamise kiireks koostööks, otsuste langetamiseks ja improviseerimiseks.
Üksikasjalikud juhised selle improvisatsiooni hõlbustamiseks
1. Valmistage üksikutele paberilehtedele ette mitu sõna. Võite ise koostada või külastada seda lehte sõnade loendite vaatamiseks, mida saate alla laadida, kopeerida, lõigata ja oma õpilastega kasutada.
2. Asetage sõnu sisaldavad paberilehed "mütsi", mis võib loomulikult olla kast või kauss või mõni muu prügikast.
3. Öelge üliõpilasnäitlejatele, et nad töötavad kahe- või kolmeliikmelistes rühmades. Iga rühm valib juhuslikult kolm sõna ja kohtub koos, et kiiresti otsustada stseeni tegelaste ja konteksti üle, mis kasutab kuidagi nende kolme valitud sõna. Üksikuid sõnu võib öelda nende improdialoogis või lihtsalt
4. Öelge õpilastele, et nende eesmärk on kavandada ja seejärel esitada lühike stseen, millel on algus, keskpaik ja lõpp. Iga grupi liige peab improviseeritud stseenis oma rolli mängima.
5. Tuletage õpilastele meelde, et mingi konflikt stseeni sees muudab selle vaatamise üldiselt huvitavamaks. Soovitage neil mõelda probleemile, millele kolm sõna viitavad, ja seejärel kavandada, kuidas nende tegelased võiksid probleemi lahendamiseks töötada. See, kas tegelastel õnnestub või mitte, hoiab publikut vaatamas.
6. Jagage õpilased kahe- või kolmeliikmelistesse rühmadesse ja laske neil juhuslikult kolm sõna valida.
7. Andke neile umbes viis minutit aega oma improvisatsiooni planeerimiseks.
8. Koguge kogu rühm kokku ja esitage iga improviseeritud stseen.
9. Võite valida, kas iga rühm jagab oma sõnu enne improvisatsiooni või võite oodata kuni impro lõppu ja paluda publikul rühma sõnu ära arvata.
10. Pärast iga ettekannet paluge publikul kiita improvisatsiooni tugevaid külgi. "Mis töötas? Milliseid mõjusaid valikuid üliõpilasnäitlejad tegid? Kes demonstreeris stseeni esituses tugevat keha, hääle või keskendumisvõime kasutamist?"
11. Seejärel paluge üliõpilasnäitlejatel oma tööd kritiseerida. "Mis hästi läks? Mida muudaksid, kui peaks impro uuesti esitama? Millised aspektid on teie näitlejatööriistades (keha, hääl, kujutlusvõime) või oskustes (kontsentratsioon, koostöö, pühendumus, energia) kas tunned, et pead tööd tegema ja paremaks muutma?
12. Paluge kogu rühmal – näitlejatel ja publikul – jagada ideid, kuidas improviseeritud stseeni paremaks muuta.
13. Kui teil on aega, on suurepärane saata samad üliõpilasnäitlejate rühmad tagasi sama improviseeritud stseeni harjutama ja lisada soovitusi, millega nad nõustuvad.
Lisaressursid
Kui te pole seda veel teinud, võiksite artikli üle vaadata "Klassiruumi improvisatsiooni Guildelines" ja jagage seda oma õpilastega. Need juhised on vanematele ja noorematele õpilastele saadaval ka plakati kujul.
