A diákszínészek szeretik a rögtönzéseket. Ez sok eredeti gondolkodást generál rövid idő alatt.
Ha a színésznövendékek gondolkodását három véletlenszerűen kiválasztott szóra vagy kifejezésre összpontosítja, amelyek irányítják egy rögtönzött jelenet, felszabadítod őket, hogy sokkal kreatívabban gondolkodjanak, mintha azt mondanád nekik, hogy alkossanak jelenetet bármiről egyáltalán. Bár ez ellentmondónak hangzik, a korlátok felállítása valójában felszabadítja a kreativitást.
Ez a gyakorlat gyakorlatot ad a tanulóknak a gyors együttműködésben, a döntéshozatalban és az improvizációban, kis mennyiségű előre tervezés alapján.
Részletes utasítások az improvizáció megkönnyítéséhez
1. Készítsen néhány szót az egyes papírlapokra. Elkészítheti a sajátját, vagy látogasson el erre az oldalra, ahol megtalálja a letölthető, lefénymásolható, kivágható és a tanulóival együtt használható szavak listáját.
2. Helyezze a szavakat tartalmazó papírlapokat egy „kalapba”, ami természetesen lehet doboz, tál vagy bármilyen más szemetes.
3. Mondja el a diákszínészeknek, hogy két-három fős csoportokban fognak dolgozni. Minden csoport véletlenszerűen választ ki három szót, és összeül, hogy gyorsan eldöntsék a jelenet szereplőit és kontextusát, amely valamilyen módon felhasználja az általuk választott szót. Az egyes szavak kimondhatók a improvizációjuk párbeszédében, vagy egyszerűen kimondhatók a beállítás javasolta vagy a cselekvés. Például egy csoport, amely megkapja a „gazember” szót, létrehozhat egy jelenetet, amelyben egy gazember szereplő szerepel anélkül, hogy ezt a szót valaha is belefoglalta volna a párbeszédébe. Egy csoport, amely megkapja a „laboratórium” szót, beállíthatja színhelyét egy tudományos laborban, de soha nem használja ezt a szót a jelenetében.
4. Mondja el a tanulóknak, hogy céljuk egy rövid jelenet megtervezése, majd bemutatása, amelynek van eleje, közepe és vége. Az improvizált jelenetben a csoport minden tagjának szerepet kell játszania.
5. Emlékeztesd a tanulókat, hogy a jeleneten belüli konfliktusok általában érdekesebbé teszik a nézést. Javasoljuk, hogy gondolkodjanak el egy problémán, amelyet a három szó sugall, majd tervezzék meg, hogyan dolgozhatnának szereplőik a probléma megoldásán. Függetlenül attól, hogy a karakterek sikeresek-e vagy sem, az figyeli a közönséget.
6. Oszd a tanulókat két-három fős csoportokra, és hagyd, hogy véletlenszerűen válasszanak ki három szót.
7. Adj nekik körülbelül öt percet az improvizáció megtervezésére.
8. Gyűjtsd össze az egész csoportot, és mutass be minden rögtönzött jelenetet.
9. Dönthet úgy, hogy minden csoport megosztja a szavait az improvizáció előtt, vagy megvárhatja a rögtönzés után, és megkérheti a közönséget, hogy találják ki a csoport szavait.
10. Minden előadás után kérje meg a hallgatóságot, hogy dicsérje meg az improvizáció erős oldalait. "Mi működött? Milyen hatékony döntéseket hoztak a diákszínészek? Ki mutatta be a test, a hang vagy a koncentráció erőteljes használatát a jelenet előadásában?
11. Ezután kérje meg a színésznövendékeket, hogy bírálják el saját munkájukat. "Mi ment jól? Min változtatnál, ha újra bemutatnád az improvizációt? A színészi eszközeid (test, hang, képzelet) vagy képességeid milyen aspektusaikoncentráció, együttműködés, elkötelezettség, energia) úgy érzi, hogy dolgoznia kell és fejlődnie kell?
12. Kérje meg az egész csoportot – a színészeket és a közönséget –, hogy osszák meg ötleteiket az improvizált jelenet javításának módjairól.
13. Ha van ideje, nagyszerű, ha ugyanazokat a diákszínészekből álló csoportokat küldi vissza, hogy próbálják meg ugyanazt a rögtönzött jelenetet, és beépítsék azokat az ajánlásokat, amelyekkel egyetértenek.
További források
Ha még nem tette meg, érdemes átnéznie a cikket "Osztálytermi improvizációs guildelines" és ossza meg diákjaival. Ezek az irányelvek poszter formájában is elérhetők idősebb és fiatalabb diákok számára.
