בתחילת כל סמסטר, כל מורה לדרמה מתמודד עם אתגר לא פשוט: איך גורמים ל-23 זרים מוחלטים להפוך במהירות לחברים ולקולגות?
שוברי קרח עוזרים לתלמידים (ולמורים!) ללמוד שמות, מקרינים קולות ומביעים את עצמם. כל אחת מהפעילויות המפורטות להלן מספקת חוויה שהיא גם משעשעת וגם פרודוקטיבית. המשחקים עשויים להיות פשוטים מספיק עבור תלמידי יסודי, אבל בני נוער יהנו לא פחות.
ישנן וריאציות רבות של פעילויות אלו, אך הצעד הראשון והעיקרי הוא ליצור מעגל כך שכל המשתתפים יוכלו לראות בבירור זה את זה.
משחק שמות
זוהי פעילות אידיאלית ביום הראשון. כל אדם מכריז על שמו תוך כדי צעד קדימה ותנוחה המשקפת את אישיותו.
לדוגמה, אמילי עשויה לקפוץ החוצה, להזיז את זרועותיה כמו הירוגליף מצרי, וצועקים בשמחה, "אמילי!" ואז, כל השאר קופצים קדימה וחוזרים על שמה, מעתיקים את קולה ותנועתה של אמילי. לאחר מכן, המעגל חוזר לקדמותו, ואז הוא עובר לאדם הבא. זו דרך מרתקת וממריצה לכולם להציג את עצמו.
הסנדוויץ' הגדול בעולם
במשחק הזיכרון המהנה הזה, המטרה היא ליצור כריך דמיוני ענק. אדם אחד מתחיל באמירת שמו ולאחר מכן מציין מהו המרכיב שצריך להיכנס לכריך.
לדוגמה: "שמי קווין, ובכריך הכי טוב בעולם יש חמוצים". האדם הבא במעגל מכריז על שמו ואומר גם את המרכיב של קווין כמו שלהם: "היי, שמי שרה, ובכריך הכי טוב בעולם יש חמוצים ופופקורן." אם המדריך יבחר, כולם יכולים לשיר כמו הכריך גדל. המרכיבים לעתים קרובות מתפרעים; אתה יכול לגמור עם כריך חמוץ-פופקורן-קציצה-שוקולד-סירופ-דשא-כדור עיניים-חסה-פיקסי-אבק. לבסוף, בקש מהילדים לנשוך פנטומימה.
בנוסף לבניית מיומנויות שינון, פעילות זו משתמשת בהומור מגוחך כדי לשבור את הקרח.
ווזיט
עבור משחק זה, אדם אחד נבחר להיות "המחפש". אחרי שהאדם הזה עוזב את החדר, אחר הוא נבחר להיות ה-"Whoozit". שחקן זה עושה תנועות קצביות קבועות המשתנות כל 20 שניות או כך. לדוגמה, ראשית, ה-Wozit עשוי למחוא כפיים, לאחר מכן להצמיד אצבעות ואז ללטף את ראשם.
חברי המעגל האחרים עוקבים אחריהם באופן דיסקרטי. ואז המחפש נכנס, בתקווה להבין איזה תלמיד הוא ה-Wozit. כשהוא עומד באמצע המעגל, הוא או היא מקבלים שלושה ניחושים בזמן שה-Wozit מנסה כמיטב יכולתם להחליף פעולות מבלי שישימו לב.
על ידי מתן מטרה משותפת לתלמידים, צוות זה עוזר להצית תחושת אחווה בקרב הקבוצה.
זמן לחרוזים
במשחק המהיר הזה, המדריך עומד במרכז המעגל. הוא או היא נותנים שמות של סביבה וסיטואציה ואז מצביע על אחד התלמידים באקראי.
באמצעות אִלתוּר מיומנויות, התלמיד מתחיל לספר סיפור במשפט בודד. לדוגמה: "זה עתה גיליתי שיש לי תאום שאבד." לאחר מכן המדריך מצביע על דובר חדש שחייב להמשיך את הסיפור ו צור חריזה: "אני מניח שאמא זרקה מטבע ואחי לא זכה."
כדי למנוע את זה להפוך למאתגר מדי, התייחסו לחרוזים כאל צמדים, כלומר התלמידים הם רק המשימה היא ליצור שתי שורות מחורזות בכל פעם - השחקן הבא שנבחר יוצר שורה חדשה של הסיפור עם שורה חדשה נשמע. ה סיפור מאולתר ממשיך עד שתלמיד לא מצליח לייצר חריזה. ואז הוא או היא יושבים באמצע המעגל והקבוצה מתחילה סיפור חדש. זה נמשך עד שהמעגל מתכווץ לאלוף אחד או שניים.
על המדריכים להקפיד להגביר את המהירות ככל שהמשחק מתקדם. הפעילות המהנה הזו תביא להרבה צחוקים שכן התלמידים יוצרים סיפור אבסורדי כשהם מונחים במקום.
