בסצנה דרמטית או מוֹנוֹלוֹג אוֹ אִלתוּר, המונח "נסיבות נתונות" מתייחס ל"מי, איפה, מה, מתי, למה ואיך" של הדמויות:
- מי אתה? (שם, גיל, מין, לאום, בריאות גופנית, בריאות נפשית וכו')
- איפה אתה? (בחדר, בחוץ, במטוס, בקורת, במסיבה, בנשף וכו')
- מתי מתרחשת הפעולה? (בהווה, בעבר, בדמיון, בעתיד, בחלום וכו')
- למה אתה נוכח במצב הזה? (מתחבא, חוגג, בורח, מחפש?)
- איך אתה מתנהג? (בקול רם, בגניבה, בעדינות, בשיחה, פיזית, במתח?)
נסיבות נתונות נאמרות במישרין ו/או מוסקות בעקיפין מהטקסט של תסריט או מהאינטראקציה עם שותפים לסצינה בעבודת אימפרוביזציה: מה דמות אומרת, עושה או לא עושה, ומה דמויות אחרות אומרות עליה או שֶׁלָה.
פעילות שחקן סטודנט
כדי לתת לסטודנטים תרגול בהתחשבות ובתקשורת של נסיבות נתונות, הנה פעילות בהנחיית גארי סלואן, מחבר הספר "בחזרה: בעולם, בחדר ובעצמך".
חומרים דרושים:
- עיתון
- כלי כתיבה
הוראות הגעה:
- בקשו מהתלמידים לחשוב היכן הם נמצאים כרגע (כיתה, אולפן, שלב חזרות) ולאחר מכן לחשוב מדוע הם נמצאים שם.
- חלקו נייר ועטים או עפרונות והעניקו לתלמידים את משימת הכתיבה הזו: חשבו על עצמכם וכתבו פסקה על הנסיבות הנוכחיות שלכם - מי אתם? איפה אתה כרגע ולמה אתה כאן? איך אתה מרגיש או מתנהג? בקשו מהתלמידים לשים את מירב הדגש על ההיבטים מדוע ואיך של רפלקציה כתובה זו. (הערה: אתה יכול לבחור לאפשר לתלמידים להזדהות בשמם או שאתה יכול להשאיר את החלק הזה של ה"מי" מחוץ לכתיבה.)
- תנו לתלמידים 15 עד 20 דקות של זמן כתיבה שקטה.
- התקשר לזמן ובקש מהתלמידים לשים את כל מה שכתבו - גם אם הם לא מרגישים כך שלם - על שולחן או כיסא או תיבת חזרות שנמצאת איפשהו בחדר, רצוי במרכז מקום.
- הנחו את כל התלמידים ללכת לאט במעגל סביב החפץ המחזיק את פיסות הנייר. ואז, בכל פעם שהם מרגישים את הדחף לעשות זאת, הם צריכים לקחת אחד מהניירות (לא שלהם, כמובן).
- לאחר שלכל התלמידים יש עבודה, בקשו מהם להכיר את הכתוב בו - קראו אותו בעיון, קלטו אותו, חשבו על המילים והרעיונות.
- לאחר שנתנו לתלמידים 5 דקות בערך, הסבירו שכל אחד יקרא את המילים על הנייר בקול רם בפני הקבוצה כאילו הוא עובר אודישן לחלק. הם צריכים להתייחס למילים כאילו הן א מוֹנוֹלוֹג ולספק קריאה קרה. אמור לתלמידים: "קרא את זה בקול כאילו זה הסיפור שלך. תגרום לנו להאמין שאתה מתכוון לזה."
- אחד בכל פעם, כאשר תלמיד מוכן, בקש מכל אחד להעביר את המילים על הנייר שנבחר. הזכר להם להישאר בשיח ולדבר כאילו המילים היו שלהם.
הִשׁתַקְפוּת
לאחר שכל התלמידים שיתפו את הקריאה שלהם, דנו איך זה היה להעביר מילים של מישהו אחר כאילו היו משלכם. השווה את החוויה הזו למה ששחקנים חייבים לעשות עם שורות דיאלוג בתסריט שפורסם. דנו האם וכיצד פעילות זו הגבירה את ההבנה של התלמידים לגבי הנסיבות הנתונות וכיצד להשתמש בהן עבודת אופי.
