התחל את היצירתיות של סטודנטים שחקנים עם אלתורים המוצעים על ידי שלוש מילים.

שחקנים סטודנטים אוהבים מאפרים. אחד זה מייצר הרבה חשיבה מקורית בזמן קצר.

אם אתה ממקד את החשיבה של שחקנים סטודנטים בשלוש מילים או ביטויים שנבחרו באקראי כדי להנחות את יצירתם של סצנה מאולתרת, תשחרר אותם לחשוב הרבה יותר יצירתי מאשר אם היית אומר להם ליצור סצנה על כל דבר בכלל. למרות שזה נשמע מנוגד לאינטואיציה, הצבת גבולות למעשה משחררת את היצירתיות.

תרגיל זה נותן לתלמיד תרגול בשיתוף פעולה מהיר, קבלת החלטות ואלתורים על בסיס כמות קטנה של תכנון מראש.

הוראות מפורטות להקלה על אימפרוביזציה זו

1. הכן מספר מילים על פיסות נייר בודדות. אתה יכול להכין משלך, או לבקר בדף זה כדי לקבל רשימות של מילים שאתה יכול להוריד, לצלם, לגזור ולהשתמש עם התלמידים שלך.

2. הניחו את פתקי הנייר המכילים את המילים לתוך "כובע", שכמובן עשוי להיות בעצם קופסה או קערה או כל סוג אחר של פח.

3. אמור לסטודנטים שחקנים שהם יעבדו בקבוצות של שניים או שלושה אנשים. כל קבוצה תבחר שלוש מילים באקראי ותיפגש יחד כדי להחליט במהירות על הדמויות וההקשר של סצנה שתשתמש איכשהו בשלוש המילים שבחרו. המילים הבודדות עשויות להיאמר במסגרת הדיאלוג של האלתור שלהן או רק להיות

המוצע על ידי ההגדרה או הפעולה. לדוגמה, קבוצה שמקבלת את המילה "נבל" עשויה ליצור סצנה שמציגה דמות שהיא נבל מבלי לכלול אי פעם את המילה הזו בדיאלוג שלה. קבוצה שמקבלת את המילה "מעבדה" עשויה להגדיר את הסצינה שלה במעבדה מדעית, אבל לעולם לא להשתמש במילה בסצנה שלה.

4. אמור לתלמידים שהמטרה שלהם היא לתכנן ולאחר מכן להציג סצנה קצרה שיש לה התחלה, אמצע וסוף. כל חבר בקבוצה חייב לשחק תפקיד בסצנה המאולתרת.

5. הזכירו לתלמידים שסוג של קונפליקט בתוך סצנה בדרך כלל הופך אותה למעניינת יותר לצפייה. המלץ להם לחשוב על בעיה ששלוש המילים מציעות ואז לתכנן כיצד הדמויות שלהם עשויות לעבוד כדי לפתור את הבעיה. האם הדמויות יצליחו או לא זה מה שגורם לקהל לצפות.

6. חלקו את התלמידים לקבוצות של שניים או שלושה ותנו להם לבחור שלוש מילים באקראי.

7. תנו להם כחמש דקות לתכנן את האימפרוביזציה שלהם.

8. אספו את כל הקבוצה והצגו כל סצנה מאולתרת.

9. אתה יכול לבחור שכל קבוצה תשתף את המילים שלה לפני האלתור או שאתה יכול להמתין עד לאחר האלתור ולבקש מהקהל לנחש את דברי הקבוצה.

10. לאחר כל מצגת, בקשו מהקהל להחמיא להיבטים החזקים של האלתור. "מה עבד? אילו בחירות יעילות עשו השחקנים הסטודנטים? מי הפגין שימוש חזק בגוף, בקול או בריכוז בביצוע הסצנה?"

11. לאחר מכן בקשו מהשחקנים הסטודנטים לבקר את העבודה שלהם. "מה הלך טוב? מה היית משנה אם היית מציג שוב את האלתור? אילו היבטים של כלי המשחק שלך (גוף, קול, דמיון) או כישורים (ריכוז, שיתוף פעולה, מחויבות, אנרגיה) האם אתה מרגיש שאתה צריך לעבוד ולהשתפר?

12. בקשו מכל הקבוצה - שחקנים וקהל - לחלוק רעיונות לדרכים לשיפור הסצנה המאולתרת.

13. אם יש לך זמן, זה נהדר לשלוח את אותן קבוצות של שחקנים סטודנטים בחזרה כדי לעשות חזרות על אותה סצנה מאולתרת ולשלב את ההמלצות שהם מסכימים איתן.

משאבים נוספים

אם עדיין לא עשית זאת, מומלץ לעיין במאמר "הנחיות אימפרוביזציה בכיתה" ושתפו אותו עם התלמידים שלכם. הנחיות אלו זמינות גם בצורת כרזה עבור תלמידים מבוגרים וצעירים יותר.