Noter og pauser er prikket – det vil si at en prikk er plassert til høyre for noten eller pausen – for å angi at hvor lenge tonen spilles eller resten holdes bør endres i et stykke av musikk. En prikk etter en tone forteller musikeren at tonen eller pausen skal holdes halvparten igjen så lenge den er normal.
Hvert musikalsk verk har et etablert tempo, og de fleste forskere tror at musikalske tempi er basert på menneskelige hjerteslag. Musikolog David Epstein kaller den underliggende rytmen til ethvert musikkstykke for en «jordpuls» som på noen måter setter tonen for stykket. Prikker på noter kan forlenge eller avbryte takten på en måte som er interessant, ubevisst eller bevisst. Når det tas som en helhet, definerer tempo kombinert med andre variabler, som timing, dynamikk, intonasjon og tømmer, det følelsesmessige innholdet i et stykke.
Stiplede, doble prikker og trippelprikker notater og hviler
Derfor endrer prikking av en note eller en pause det vanlige mønsteret, ved å legge til halvparten av verdien av noten eller
Flere prikker øker lengden ytterligere en halv gang av den forrige prikken, så en halv tone med to prikker (også kjent som doble prikker) beregnes 2+1+ 1/2 = 3 1/2 slag, og en trippelprikket halvtone er lik 2+1+1/2+1/4 = 3 3/4.
Tabellen nedenfor viser typen stiplet seddel/hvile og dens varighet avhengig av antall prikker. Musikkstykker med mer enn tre prikker er sjeldne.
| Stiplede notater og pauser og deres varighet | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Stiplet notat | Stikket hvile | Ingen prikker | En prikk | To prikker | Tre prikker |
| hele notatet | hele resten | 4 | 6 | 7 | 7 1/2 |
| halv tone | halv hvile | 2 | 3 | 3 1/2 | 3 /3/4 |
| kvart note | kvart hvile | 1 | 1 1/2 | 1 3/4 | 1 7/8 |
| åttende note | åttende hvile | 1/2 | 3/4 | 7/8 | 15/16 |
| sekstende note | sekstende hvile | 1/4 | 3/8 | 7/16 | 15/32 |
Kilder:
- Epstein D. 1995 Shaping Time: Musikk, hjernen og ytelse. New York: Schirmer Books.
- Gabrielsson A. 1999. Studerer emosjonelle uttrykk i musikkutførelse. Bulletin for Rådet for forskning i musikkpedagogikk (141):47-53.
