Studenci-aktorzy uwielbiają improwizacje. Ten generuje wiele oryginalnych pomysłów w krótkim czasie.
Jeśli skoncentrujesz myślenie uczniów-aktorów na trzech losowo wybranych słowach lub wyrażeniach, które pokierują ich tworzeniem improwizowaną scenę, pozwolisz im myśleć o wiele bardziej kreatywnie, niż gdybyś kazał im stworzyć scenę o czymkolwiek w ogóle. Choć brzmi to sprzecznie z intuicją, wyznaczanie limitów tak naprawdę uwalnia kreatywność.
To ćwiczenie daje uczniom praktykę w zakresie szybkiej współpracy, podejmowania decyzji i improwizacji w oparciu o niewielką ilość wstępnego planowania.
Szczegółowe instrukcje ułatwiające tę improwizację
1. Przygotuj kilka słów na pojedynczych kartkach papieru. Możesz przygotować własne słowa lub odwiedzić tę stronę, gdzie znajdziesz listę słów, które możesz pobrać, skopiować, wyciąć i wykorzystać w pracy z uczniami.
2. Umieść kartki papieru zawierające słowa w „czapce”, którą oczywiście może być pudełko, miska lub inny rodzaj kosza.
3. Powiedz uczniom-aktorom, że będą pracować w grupach składających się z dwóch lub trzech osób. Każda grupa wybierze losowo trzy słowa i spotka się razem, aby szybko zdecydować o postaciach i kontekście sceny, która w jakiś sposób wykorzysta wybrane przez nią trzy słowa. Poszczególne słowa mogą być wypowiadane w ramach dialogu ich improwizacji lub mogą po prostu nimi być
4. Powiedz uczniom, że ich celem jest zaplanowanie, a następnie zaprezentowanie krótkiej sceny, która ma początek, środek i koniec. Każdy członek grupy musi odgrywać rolę w improwizowanej scenie.
5. Przypomnij uczniom, że jakiś rodzaj konfliktu w scenie zazwyczaj sprawia, że oglądanie jest ciekawsze. Zaproponuj, aby zastanowili się nad problemem, który sugerują te trzy słowa, a następnie zaplanowali, w jaki sposób ich postacie mogą pracować, aby rozwiązać problem. To, czy bohaterowie odniosą sukces, czy nie, jest tym, co trzyma widzów w napięciu.
6. Podziel uczniów na dwu- lub trzyosobowe grupy i pozwól im wybrać losowo trzy słowa.
7. Daj im około pięciu minut na zaplanowanie improwizacji.
8. Zbierz całą grupę i zaprezentuj każdą zaimprowizowaną scenę.
9. Możesz zdecydować, aby każda grupa podzieliła się swoimi słowami przed improwizacją lub możesz poczekać do zakończenia improwizacji i poprosić publiczność o odgadnięcie słów grupy.
10. Po każdej prezentacji poproś publiczność, aby pochwaliła mocne strony improwizacji. „Co zadziałało? Jakich skutecznych wyborów dokonali studenci-aktorzy? Kto wykazał się silnym wykorzystaniem ciała, głosu i koncentracji podczas odgrywania sceny?”
11. Następnie poproś uczniów-aktorów o krytyczną ocenę własnej pracy. "Co poszło dobrze? Co byś zmienił, gdybyś miał jeszcze raz zaprezentować improwizację? Jakie aspekty Twoich narzędzi aktorskich (ciało, głos, wyobraźnia) lub umiejętności (stężenie, współpraca, zaangażowanie, energia) czy czujesz, że musisz nad tym popracować i się poprawić?
12. Poproś całą grupę — aktorów i publiczność — o podzielenie się pomysłami na ulepszenie improwizowanej sceny.
13. Jeśli masz czas, wspaniale jest wysłać te same grupy studentów-aktorów z powrotem, aby odbyli próbę tej samej zaimprowizowanej sceny i uwzględnili zalecenia, z którymi się zgadzają.
Dodatkowe zasoby
Jeśli jeszcze tego nie zrobiłeś, możesz przejrzeć ten artykuł „Zasady improwizacji w klasie” i podziel się nim ze swoimi uczniami. Wytyczne te są również dostępne w formie plakatów dla starszych i młodszych uczniów.
