Actorii studenți iubesc improvizațiile. Acesta generează multă gândire originală într-o perioadă scurtă de timp.
Dacă concentrați gândirea elevilor actori pe trei cuvinte sau expresii alese la întâmplare pentru a le ghida crearea unui scenă improvizată, îi vei elibera să gândească mult mai creativ decât dacă le-ai spune să creeze o scenă despre orice deloc. Deși sună contra-intuitiv, stabilirea limitelor eliberează de fapt creativitatea.
Acest exercițiu oferă studenților exersarea în colaborare rapidă, luare a deciziilor și improvizație pe baza unei cantități mici de planificare prealabilă.
Instrucțiuni detaliate pentru facilitarea acestei improvizații
1. Pregătiți un număr de cuvinte pe bucăți individuale de hârtie. Puteți să vă pregătiți propriul dvs. sau să vizitați această pagină pentru liste de cuvinte pe care le puteți descărca, fotocopia, tăia și folosi împreună cu studenții dvs.
2. Puneți foile de hârtie care conțin cuvintele într-o „pălărie”, care, desigur, poate fi de fapt o cutie sau un castron sau orice alt fel de coș.
3. Spune-le elevilor actori că vor lucra în grupuri de două sau trei persoane. Fiecare grup va alege trei cuvinte la întâmplare și se va întâlni pentru a decide rapid personajele și contextul unei scene care va folosi cumva cele trei cuvinte alese. Cuvintele individuale pot fi rostite în cadrul dialogului improvizației lor sau pot fi pur și simplu sugerat de setare sau acțiunea. De exemplu, un grup care primește cuvântul „ticălos” poate crea o scenă care prezintă un personaj care este un răufăcător fără a include vreodată acel cuvânt în dialogul lor. Un grup care primește cuvântul „laborator” își poate pune scena într-un laborator de știință, dar nu folosește niciodată cuvântul în scena lor.
4. Spuneți elevilor că scopul lor este să planifice și apoi să prezinte o scenă scurtă care are un început, mijloc și un sfârșit. Fiecare membru al grupului trebuie să joace un rol în scena improvizată.
5. Amintiți-le elevilor că un fel de conflict într-o scenă o face, în general, mai interesantă de vizionat. Recomandă-le să se gândească la o problemă pe care o sugerează cele trei cuvinte și apoi să planifice cum ar putea funcționa personajele lor pentru a rezolva problema. Indiferent dacă personajele reușesc sau nu, este ceea ce ține publicul să urmărească.
6. Împărțiți elevii în grupuri de câte doi sau trei și lăsați-i să aleagă trei cuvinte la întâmplare.
7. Acordați-le aproximativ cinci minute pentru a-și planifica improvizația.
8. Adunați întregul grup și prezentați fiecare scenă improvizată.
9. Puteți alege ca fiecare grup să-și împărtășească cuvintele înainte de improvizație sau puteți aștepta până după improvizație și cereți publicului să ghicească cuvintele grupului.
10. După fiecare prezentare, cereți publicului să complimenteze aspectele puternice ale improvizației. „Ce a funcționat? Ce alegeri eficiente au făcut elevii actori? Cine a demonstrat o utilizare puternică a corpului, a vocii sau a concentrării în interpretarea scenei?"
11. Apoi cereți elevilor actori să își critice propria muncă. „Ce a mers bine? Ce ai schimba dacă ai prezenta din nou improvizația? Ce aspecte ale instrumentelor tale de actorie (corp, voce, imaginație) sau abilități (concentraţie, cooperare, angajament, energie) simțiți că trebuie să lucrați și să vă îmbunătățiți?
12. Cereți întregului grup -- actori și public -- să împărtășească idei despre modalități de îmbunătățire a scenei improvizate.
13. Dacă aveți timp, este grozav să trimiteți aceleași grupuri de actori studenți înapoi pentru a repeta aceeași scenă improvizată și pentru a include recomandările cu care sunt de acord.
Resurse aditionale
Dacă nu ați făcut-o deja, vă recomandăm să revizuiți articolul „Regulile de improvizație în clasă” și împărtășește-l cu studenții tăi. Aceste instrucțiuni sunt disponibile și sub formă de poster pentru studenții mai mari și mai tineri.
