Her yarıyıl başında her tiyatro öğretmeni zor bir zorlukla karşı karşıyadır: Tamamen yabancı olan 23 kişinin hızla arkadaş ve meslektaş olmasını nasıl sağlarsınız?
Buzkıranlar öğrencilere (ve öğretmenlere!) isimleri öğren, sesleri projelendirin ve kendilerini ifade edin. Aşağıda listelenen etkinliklerin her biri hem eğlenceli hem de üretken bir deneyim sunar. Oyunlar ilkokul öğrencileri için yeterince basit olabilir, ancak gençler de aynı derecede eğlenecek.
Bu etkinliklerin pek çok çeşidi vardır ancak ilk ve en önemli adım, tüm katılımcıların birbirini açıkça görebilmesi için bir daire oluşturmaktır.
İsim Oyunu
Bu ideal bir ilk gün aktivitesidir. Herkes öne çıkıp kendi kişiliğini yansıtan bir poz verirken adını duyurur.
Örneğin Emily dışarı fırlayabilir, kollarını bir Mısır hiyeroglifive sevinçle "Emily!" diye bağırın. Daha sonra herkes öne atlıyor ve Emily'nin sesini ve hareketini kopyalayarak adını tekrarlıyor. Daha sonra çember normale dönüyor ve sıra bir sonraki kişiye geçiyor. Herkesin kendini tanıtmasının ilgi çekici ve enerji verici bir yolu.
Dünyanın En Harika Sandviçi
Bu eğlenceli hafıza oyununda amaç devasa bir hayali sandviç yaratmaktır. Bir kişi adını söyleyerek başlıyor ve ardından sandviçin içindeki malzemeyi söylüyor.
Örneğin: "Benim adım Kevin ve dünyanın en güzel sandviçinde turşu var." Çemberdeki bir sonraki kişi adını duyuruyor ve Kevin'in malzemesini de söylüyor kendilerininki gibi: "Merhaba, benim adım Sarah ve dünyanın en güzel sandviçinde turşu ve patlamış mısır var." Eğitmen seçerse herkes sandviç eşliğinde şarkı söyleyebilir. büyür. Malzemeler çoğu zaman vahşileşiyor; sonunda turşu-patlamış mısır-köfte-çikolata-şurup-çimen-göz küresi-marul-peri tozu sandviçi yiyebilirsin. Son olarak çocukların pandomim yapmasına izin verin.
Bu aktivite, ezberleme becerilerini geliştirmenin yanı sıra buzları kırmak için gülünç mizah kullanır.
Whoozit
Bu oyun için bir kişi "Arayıcı" olarak seçilir. Bu kişi odadan çıktıktan sonra başka biri "Whoozit" olarak seçildi. Bu oyuncu her 20 saniyede bir değişen sürekli ritmik hareketler yapar veya Bu yüzden. Örneğin, Whoozit önce ellerini çırpabilir, sonra parmaklarını şıklatabilir ve ardından başlarını okşayabilir.
Diğer çember üyeleri gizlice onu takip ediyor. Daha sonra Arayıcı, hangi öğrencinin Whoozit olduğunu bulmayı umarak içeri girer. Çemberin ortasında duran kişi üç tahminde bulunurken Whoozit fark edilmeden eylemlerini değiştirmek için elinden geleni yapar.
Öğrencilere ortak bir hedef vererek bu ekip, grup arasında dostluk duygusunun ateşlenmesine yardımcı olur.
Kafiye vakti
Bu hızlı tempolu oyunda eğitmen dairenin ortasında durur. Bir ortamı ve durumu adlandırır ve ardından rastgele öğrencilerden birini işaret eder.
Kullanma doğaçlama Beceriler geliştirildiğinde öğrenci tek bir cümleyle hikaye anlatmaya başlar. Örneğin: "Uzun süredir kayıp olan bir ikizimin olduğunu yeni öğrendim." Eğitmen daha sonra hikayeye devam etmesi gereken yeni bir konuşmacıyı işaret eder. Ve bir kafiye oluşturun: "Sanırım annem yazı tura attı ve kardeşim kazanmadı."
Çok zorlayıcı olmasını önlemek için tekerlemeleri beyit olarak ele alın, yani öğrenciler sadece Aynı anda iki kafiyeli dize oluşturmakla görevlendirilen bir sonraki seçilen oyuncu, yeni bir dizeyle hikayenin yeni bir dizesini yaratır. ses. doğaçlama masal öğrenci bir kafiye üretemeyene kadar devam eder. Daha sonra dairenin ortasına oturur ve grup yeni bir hikaye başlatır. Bu, çember bir veya iki şampiyona kadar küçülene kadar devam eder.
Eğitmenler oyun ilerledikçe hızı artırmaya dikkat etmelidir. Bu eğlenceli aktivitenin, öğrenciler sahneye konulduğunda absürd bir hikaye yaratmaları nedeniyle bol bol kahkaha atacağı kesindir.
