Öğrenci oyuncular doğaçlamayı sever. Bu, kısa sürede çok sayıda orijinal düşünce üretir.
Öğrenci oyuncuların düşüncelerini, bir senaryo yaratmalarına rehberlik etmesi için rastgele seçilen üç kelime veya kelime öbeğine odaklarsanız, doğaçlama sahne, onlara herhangi bir şey hakkında bir sahne yaratmalarını söylediğinizden çok daha yaratıcı düşünmelerini sağlayacaksınız hiç de. Mantık dışı görünse de, sınırlar koymak aslında yaratıcılığı serbest bırakır.
Bu alıştırma, öğrencilere hızlı işbirliği, karar verme ve az miktarda ön planlamaya dayalı doğaçlama konusunda pratik yapma olanağı sağlar.
Bu Doğaçlamayı kolaylaştırmak için Ayrıntılı Talimatlar
1. Bireysel kağıt parçalarına birkaç kelime hazırlayın. Kendi kelime listenizi hazırlayabilir veya indirebileceğiniz, fotokopisini çekebileceğiniz, kesebileceğiniz ve öğrencilerinizle birlikte kullanabileceğiniz kelime listeleri için bu sayfayı ziyaret edebilirsiniz.
2. Kelimeleri içeren kağıt parçalarını bir "şapkaya" yerleştirin; bu aslında bir kutu, bir kase veya başka türde bir çöp kutusu olabilir.
3. Öğrenci oyunculara iki veya üç kişilik gruplar halinde çalışacaklarını söyleyin. Her grup rastgele üç kelime seçecek ve bir araya gelerek seçtikleri üç kelimenin bir şekilde kullanılacağı bir sahnenin karakterleri ve bağlamı hakkında hızlı bir şekilde karar verecek. Tek tek kelimeler doğaçlamalarının diyalogu içinde konuşulabilir veya sadece ayar tarafından önerildi veya eylem. Örneğin, "kötü adam" kelimesini kullanan bir grup, aslında bu kelimeyi diyaloglarına hiç dahil etmeden, kötü adam olan bir karakterin yer aldığı bir sahne yaratabilir. "Laboratuvar" sözcüğünü alan bir grup, sahnelerini bir bilim laboratuvarında kurabilir, ancak bu sözcüğü sahnelerinde asla kullanmaz.
4. Öğrencilere hedeflerinin başı, ortası ve sonu olan kısa bir sahneyi planlamak ve sunmak olduğunu söyleyin. Doğaçlama sahnede grubun her üyesinin bir rol oynaması gerekir.
5. Öğrencilere, bir sahnedeki bazı çatışmaların genellikle izlemeyi daha ilginç hale getirdiğini hatırlatın. Üç kelimenin önerdiği bir sorun hakkında düşünmelerini ve ardından karakterlerinin sorunu çözmek için nasıl çalışabileceğini planlamalarını önerin. İzleyicilerin izlemeye devam etmesini sağlayan şey karakterlerin başarılı olup olmamasıdır.
6. Öğrencileri iki veya üç kişilik gruplara ayırın ve rastgele üç kelime seçmelerine izin verin.
7. Doğaçlamalarını planlamaları için onlara yaklaşık beş dakika verin.
8. Tüm grubu bir araya toplayın ve her doğaçlama sahneyi gösterin.
9. Doğaçlamadan önce her grubun sözlerini paylaşmasını tercih edebilir veya doğaçlama sonrasına kadar bekleyip dinleyicilerden grubun sözlerini tahmin etmelerini isteyebilirsiniz.
10. Her sunumun ardından dinleyicilerden doğaçlamanın güçlü yönlerini övmelerini isteyin. "Ne işe yaradı? Öğrenci oyuncular hangi etkili seçimleri yaptı? Sahnenin performansında güçlü bir vücut, ses veya konsantrasyon kullanımı sergileyen kim?"
11. Daha sonra öğrenci oyunculardan kendi çalışmalarını eleştirmelerini isteyin. "Ne iyi gitti? Eğer doğaçlamanızı tekrar sunsaydınız neyi değiştirirdiniz? Oyunculuk araçlarınızın (beden, ses, Hayal gücü) veya becerilerinizin hangi yönleri (konsantrasyon, işbirliği, bağlılık, enerji) üzerinde çalışmanız ve gelişmeniz gerektiğini hissediyor musunuz?
12. Tüm gruptan (aktörler ve izleyicilerden) doğaçlama sahneyi iyileştirmenin yolları konusunda fikirlerini paylaşmalarını isteyin.
13. Zamanınız varsa, aynı doğaçlama sahnenin provasını yapmak ve aynı fikirde oldukları önerileri dahil etmek için aynı öğrenci oyuncu gruplarını geri göndermek harika bir şey.
Ek kaynaklar
Henüz yapmadıysanız makaleyi incelemek isteyebilirsiniz. "Sınıfta Doğaçlama Kuralları" ve öğrencilerinizle paylaşın. Bu yönergeler aynı zamanda daha büyük ve daha genç öğrenciler için poster biçiminde de mevcuttur.
