После 20 година искуства у образовању, укључујући онлајн, обична и комбинована окружења за учење, прошли месец је обележио моју последњу плату као наставника. Знати да ће се нешто ускоро завршити је велики разјашњење. Ако ово више нећу да радим, да ли је заиста важно?
„Ваше благостање је извор из којег све остало тече.
Док се ви, моје колеге просветни радници, припремате за нову школску годину, ево ствари број један коју сам научио током свих година подучавања:
Настава је тежак посао из више разлога. Постоје аспекти и читаве сезоне које се осећају као неуспех, али желим да знате:
Не сугеришем да се понекад нећете осећати изгорело, али није у реду да дозволите да ваш посао доследно исисава вашу животну снагу. Део овога је под вашом контролом, а део није.
Али пре него што вам дам савет о деловима које контролишете, дозволите ми да наведем системски проблем ван ваше контроле. Радите у неправедном систему који профитира од вашег мучеништва.
„Радите у систему у којем није у реду рећи да ствари нису у реду.
Шансе нису сложене у вашу корист, нити је ваш труд надокнађен онако како би требало да буде. Бавите се бирократијом, институционалном злоупотребом моћи, бескрајним оптерећењем, бескрајном папирологијом, неадекватним ресурсима, лошим физичким простором, назире претње вашој безбедности (укажите на вежбе активног стрелца), велики број одељења, недостатак менторства, изазови у понашању ученика, све већи захтев за бити све за све људе док се крећете кроз родитељску критику и надгледање, цензуру наставног програма, очекивања од тестирања високих улога, недостатак признање и славље, и осећање несклада са оним што вам је речено десиће се у име вас и ваших ученика, и шта се заправо дешава (или не).
Радите у систему у којем није у реду рећи да ствари нису у реду. Систем у коме није у реду да није у реду.
Са статистиком попут прошломесечне НЕА чланак наводећи да око 40 одсто нових просветних радника напушта струку у првих пет година, нисам могао мирне савести да направите листу ствари које можете да урадите да бисте се бринули о себи без признања да радите у систему који отежава само то.
Дакле, док радимо на ремонту институција, ево неколико начина на које можете да се негујете упркос систему.
1. Изаберите да верујете да сте довољни
Као едукатори одговорни за интелектуални раст толиког броја младих људи, лако је осећати да никада не радимо довољно, посебно након ЦОВИД-а и наводног „губитка у учењу“.
Потражња за мерљивим резултатима доказаним тачкама података претвара посао усредсређен на човека у трансакцију. Од наставника се захтева да цене ефикасност и усклађеност током дуге игре истраживања и самоопредељења.
„Ученици су динамична бића у континууму, а не производи на монтажној линији или тачке података на графикону.
Ученици су динамична бића на континууму, а не производи на монтажној линији или тачке података на графикону. Као учитељи, сејемо семе. Можда никада нећемо сазнати какво воће производе. Понекад имамо привилегију да откријемо разлику коју смо направили—што је нека врста афирмације која би нас могла одржати наредних 20 година, зар не?
Али велики део овог посла је незахвалан и без резултата. Не знамо како наше љубазне речи или доследно присуство утичу на ток студентског живота. Недостатак потврде да оно што радимо делује чини да се осећамо као да функционише, па радимо више. Потребе су бескрајне.
Можда је време да се редефинише шта значи „ради“. Ваш рад „ради“ када се ви, као наставник, појавите као ви у својој учионици и дозволите ученицима да вас виде.
„Ваш посао „ради“ када се ви, као наставник, појавите као ви у својој учионици и дозволите својим ученицима да вас виде.”
Током свих година школовања, никада нисам имао круг дипломаца који би ми рекао колико је мој садржај променио њихове животе. Није их било брига шта ја знам; морали су да знају да ми је стало.
Сетите се оног цитата Маје Анђелу: „Људи ће заборавити шта сте рекли, људи ће заборавити шта сте урадили, али људи никада неће заборавити како се осећају због вас?“
Оно што је вашим ученицима потребно нису све њихове потребе да буду задовољене – оно што им је потребно сте ви, као њихов наставник. Не ваше знање – већину тога могу добити на Интернету (а сада и преко АИ). Оно што само ви у целом свету можете да понудите јесте ваша поштена човечност док разрађујете шта значи бити човек поред њих; То се зове прилагодити, и учи ваше ученике осећају њихове инхерентне вредности. Садржај учења је секундарни и биће много лакше када се ваши ученици осећају повезаним са вама и верују да верујете у њих, без обзира на све.
2.Напуните свој бунар без извињавања
Напустио сам предавање 10 година јер сам се осећао заглављеним у немогућој трампи: задржати свој посао и изгубити себе, или задржати себе и изгубити посао. Задржавање посла значило је да нисам могао да слушам своје потребе јер је то значило мање времена које сам трошио на своје ученике. Ако бих урадио нешто за себе, осећао сам се кривим, као да бих освојио бодове што сам најдуже остао после школе радећи неплаћени рад, а изгубио бих те поене ако бих напустио разред да пишам.
„Улазимо у овај посао јер су наша срца тако велика, а онда се та срца искоришћавају.
Улазимо у овај посао јер су нам срца тако велика, а онда се та срца искоришћавају, и на крају кажемо да на све, али на рачун нашег благостања. Речено нам је да бринемо о људима, али по цену наше људскости.
На крају смо превише изгорели да бисмо добили помоћ која нам је потребна да не бисмо изгорели. А ако признамо да нам је потребна помоћ, поткопавамо наше квалификације да радимо свој посао.
То је лажна бинарност која каже да морамо бирати између себе или свог посла. Када улажете у себе, улажете у свој рад јер сте ви бунар из којег тече вода. Напуните бунар.
„Ваша посвећеност да свој бунар испуните стварима које вас негују је лапсус за ваше ученике да учине исто.
Ваша посвећеност да свој бунар испуните стварима које вас негују је лапсус за ваше ученике да учине исто. Показујете им како изгледа постати хуманији — постати радознали читаоци њихових живота, посвећени раду самоистраживања и самољубља. Показујете им како изгледа имати здраве границе, одбити да вас посао или систем експлоатише. Показујете им како да верују својој интуицији, залажу се за своје потребе и траже своје право да живе потпуно живи.
Сећате се како је лекција број један коју можете да им научите њихова инхерентна вредност? Покажите им како изгледа вера у инхерентну вредност тако што ћете бринути о себи пред њима.
3. Постаните живљи
Не дефинишем „бригу о себи“ као повремено купање са пјенушавим купатилима и специјалне кафе—иако понекад ове праксе самопомоћи су лепе—мислим на напоран рад на проналажењу ресурса да издржиш строгост овог посао.
„Не дефинишем „бригу о себи“ као повремено купање са пјенушавим купатилима и специјалне кафе.“
Хауард Турман, ментор др Мартина Лутера Кинга млађег, рекао је то на овај начин: „Не питајте се шта свету треба. Питајте шта вас чини живим и идите и урадите то. Јер оно што свету треба су људи који су оживели.”
Ресурси могу изгледати као искориштавање попуста на терапију коју нуди ваш школски систем, придруживање заједници бриге, усвајање физичке праксе која је у складу са вашим приступом мобилности (Ходање, јога, трчање, нежно истезање, плес, ролање), започињање јутра ритуалом присуства или вежбање каросерије (соматски терапеут, масажа, акупунктура, миофасцијални рад) тако да не држите све похрањено унутра док не експлодирате. Оно што одаберете не мора да буде скупо или разрађено – то често отежава одржавање праксе – али мора да буде заштићено. Не морате да се правдате, извињавате или оправдавате своје изборе да бисте бринули о себи.
„Учите како да постанете људскији и можете учинити свет бољим местом за све људе.
Снабдевање сопственим ресурсима такође има оно што ја називам компонентом „Тако то“. На пример, сваке недеље говорим својим ученицима: Учите како да постанете људскији, можете учинити свет бољим местом за све људе.
Кажем им: „Како будете научили да јесте, научићете да желите да живите, а за многе од вас то значи живећи као свесни и ангажовани грађани можете бити о раду личних и друштвених трансформација.”
„Учионица је вежбаоница; то је место где можемо да вежбамо да заједно постанемо оно што заиста јесмо."
Учење ваших ученика како да цене своју хуманост даје им алате да препознају дехуманизацију када неко покуша да прекрши својим људским правима, они могу да се супротставе том угњетавању са места дубоког уверења да се против њих могу супротставити угњетавање.
Учионица је вежбаоница; то је место где можемо да вежбамо да заједно постанемо оно што заиста јесмо. То је дело ослобођења и почиње са вама.
Нисам напустио професорску професију због разочарања или изгарања. Архаични модел закупа у мом округу у комбинацији са недостатком финансијских средстава довео је до тога да сам изгубио посао.
„Знамо ово - зато смо и ушли у ово - деца су најистинскији учитељи."
Да сам имао избор, остао бих у образовању јер волим децу. Био је дар мог живота да седим пред њиховим ногама и научим шта значи постати људскији. Знамо ово - зато смо и ушли у ово - деца су најистинскији учитељи.
Ако сте нови учитељ, почните онако како желите да завршите. Инвестирајте у ресурсе који ће вас заштитити од сагоревања.
Ако сте учитељ ветеран који се бори са сагоревањем, ваша разборитост је оно што ће вас провести кроз: Шта вам је потребно да наставите у овој професији? Будите јасни и онда себи дајте радикалну дозволу да кренете за тим стварима. Ако након саморефлексије одлучите да вам је потребна пауза или да завршите свој рад на овом пољу, дозволите себи.
Ово је ваш једини драгоцени живот; немојте га потрошити у средњем мученику. Учите на начин који негује вашу животну снагу, или не подучавајте.
Тринити Вилбурн
